کتاب روان شناسی آموزش تربیت بدنی

فهرست

مقدمه ناشر ۵

پیشگفتار ۱۷

پیشگفتار ۱۷

مشخصه‌های ویژه کتاب ۲۰

قدردانی ۲۲

مقدمۀ مترجمان ۲۵

فصل ۱: اهمیت روان‌شناسی برای معلمان تربیت بدنی ۲۷

مقدمه ۲۷

روان‌شناسی آموزش تربیت بدنی چیست؟ ۲۸

چرا روان‌شناسی آموزش تربیت بدنی را مطالعه کنیم؟ ۲۹

به دست آوردن اطلاعات و کاربردهای ویژۀ تربیت بدنی ۳۲

سازمان فصل‌ها ۳۳

توصیف نظریه ۳۳

تشریح مطالعات ۳۴

کاربرد ۳۵

مفاهیم کلیدی ۳۵

فصل ۲: تقویت ۳۷

مقدمه ۳۸

نظریه‌های تقویتی ۳۹

نظریۀ رفتاری ۳۹

انگیزۀ درونی و پاداش‌های بیرونی ۴۶

نظریۀ ارزیابی شناختی ۴۷

پژوهش‌های تقویت ۴۹

مشخصه‌های دانش‌‌آموزانی که از بازخورد معلم استفاده می‌کنند ۴۹

تقویت و عملکرد مهارت حرکتی دانش‌‌آموزان ۵۰

بازخورد معلم و خودادراکی دانش‌‌آموزان ۶۲

تقویت، مدیریت رفتار و رفتارهای جامعهپسند ۶۳

تقویت، مدیریت رفتار و فعالیت جسمانی ۶۶

پژوهش نظریۀ ارزیابی شناختی ۶۷

رهنمودهای عملی تقویت در تربیت بدنی ۶۹

رهنمودهای استفاده از تنبیه ۶۹

رهنمودهایی برای بازخورد کلامی معلم ۷۲

دستورالعملهایی برای دادن پاداش‌های بیرونی ۸۳

تقویت‌کننده‌های مؤثری را انتخاب کنید ۸۳

ایجاد برنامۀ مدیریت رفتار ۹۰

از مدل آموزشی شخصیت‌سازی شده استفاده کنید ۹۱

خلاصه ۹۴

مفاهیم کلیدی ۹۵

تمرینهای کاربردی ۹۶

فصل ۳: الگودهی ۹۹

مقدمه ۹۹

نظریه‌های الگودهی ۱۰۰

نظریۀ یادگیری اجتماعی ۱۰۰

نظریه واسطه‌گری شناختی ۱۰۱

یادگیری به ‌وسیله مشاهده الگو ۱۰۵

پژوهش‌های الگودهی ۱۰۶

ویژگی‌های الگو ۱۰۷

مفاهیم آموزشی ۱۰۹

تواتر و زمان‌بندی الگودهی ۱۱۰

استفاده از نشانه‌های کلامی با الگودهی ۱۱۲

راهبردهای مرور و الگودهی ۱۱۳

الگودهی شنیداری ۱۱۴

از الگوهای مختلفی استفاده کنید ۱۱۴

از الگوهای مقابله همسالان استفاده کنید ۱۱۶

توضیح دهید که کمال لازم نیست ۱۱۷

پیوسته الگو را نشان دهید ۱۱۸

در طول نمایش‌ها، نشانه‌های کلامی را تکرار کنید ۱۱۸

دانش‌آموزان باید به صورت کلامی سرنخ‌ها را تکرار کنند ۱۱۹

در طول نمایش‌ها به الگو بازخورد بدهید ۱۲۰

افزایش انگیزه ۱۲۱

الگوی آموزشی تدریس دوسویه ۱۲۲

از الگودهی شنیداری با تکالیف زمانی استفاده کنید ۱۲۴

تقویت را با الگودهی ترکیب کنید ۱۲۴

منابع الگودهی رفتارهای اجتماعی ۱۲۵

خلاصه ۱۲۷

مفاهیم کلیدی ۱۲۷

تمرینات کاربردی ۱۲۸

فصل ۴: رشد اخلاقی ۱۲۹

مقدمه ۱۳۰

مفهوم شخصیت ورزشی و استدلال‌های اخلاقی ۱۳۰

نظریه رشد اخلاقی ۱۳۱

نظریه آموزش اجتماعی ۱۳۲

رویکردهای رشد ساختاری ۱۳۳

پژوهش‌های رشد اخلاقی ۱۳۷

سن، جنسیت و استدلال اخلاقی ۱۳۷

مدل‌های ساختاری ۱۳۹

تقویت رشد اخلاقی در تربیت بدنی ۱۴۳

راهبردهای یادگیری اجتماعی ۱۴۳

راهبردهای رشد ساختاری ۱۴۶

از مدل آموزشی یا درسی استفاده کنید که رفتارهای اجتماعی را بررسی می‌کند ۱۴۸

خلاصه ۱۶۳

مفاهیم کلیدی ۱۶۴

تمرینات کاربردی ۱۶۵

فصل ۵: هدف پیشرفت ۱۶۷

مقدمه ۱۶۷

اصول نظریه هدف پیشرفت ۱۶۸

دیدگاه‌های هدف ۱۶۹

جهت‌گیری‌های هدف ۱۷۱

جو انگیزشی ۱۷۴

اهداف گرایشی و اجتنابی ۱۸۳

دست‌کاری جو انگیزشی ۱۸۴

تغییر جهت‌گیری‌های هدف ۱۸۵

عواطف مثبت ۱۸۵

رفتارهای دانشآموزان ۱۸۶

خودادراکی ۱۸۶

اسناددهی ۱۸۷

باورها در مورد هدف تربیت بدنی ۱۸۹

مشارکت در تربیت بدنی ۱۸۹

ادراک دانش‌آموزان از رفتار معلم ۱۸۹

جنسیت ۱۹۱

اهداف گرایشی و اجتنابی در تربیت بدنی ۱۹۱

خلاصه ۱۹۷

مفاهیم کلیدی ۱۹۸

تمرینات کاربردی ۱۹۹

فصل ۶:‌خودادراکی ۲۰۱

مقدمه ۲۰۲

اصطلاحات خودادراکی ۲۰۲

نظریه‌های خودادراکی ۲۰۵

نظریه انگیزش شایستگی ۲۰۵

نظریۀ خودکارآمدی ۲۱۱

منابع خودكارآمدی ۲۱۳

پژوهشهای خودادراکی ۲۱۷

مشخصه‌های روان‌شناختی ۲۱۷

سن ۲۱۸

جنسیت ۲۱۸

قومیت ۲۱۹

کودکان دارای معلولیت یا مشکلات دیگر ۲۲۰

دقت ادراکات از خود ۲۲۱

منابع شایستگی ۲۲۲

دقت ادراکات از خود ۲۲۶

عوامل روان‌شناختی مرتبط با ادراکات خود ۲۲۸

خودادراکی و رفتارهای انگیزشی ۲۳۱

ابزارهای افزایش خودادراکی در تربیت بدنی ۲۳۱

اصول تصویرسازی اثربخش ۲۳۶

استفاده از تصویرسازی برای تقویت خودادراکی ۲۴۱

به دانش‌‌آموزان انتخاب کلاس مختلط یا غیرمختلط بدهید ۲۴۳

خلاصه ۲۴۵

مفاهیم کلیدی ۲۴۶

تمرینات کاربردی ۲۴۷

فصل ۷: اسناددهی ۲۴۹

مقدمه ۲۵۰

نظریۀ اِسناددهی ۲۵۱

طبقهبندی اِسنادها ۲۵۳

پیامدهای طبقه‌بندی اِسناد ۲۵۴

اِسناددهی و انگیزه ۲۵۵

فرآیند اِسناددهی ۲۵۷

درماندگی آموخته شده ۲۵۹

فراگیر بودن و ماندگاری درماندگی آموخته شده ۲۶۰

واسطههای کنترل‌گری ۲۶۱

پژوهش‌های اِسناددهی ۲۶۵

مشخصه‌های دانشآموز ۲۶۵

جنسیت ۲۶۶

قومیت ۲۶۷

پیامدهای اسناددهی ۲۶۹

پژوهش‌های درماندگی آموخته شده ۲۷۱

انواع اسناددهی ۲۷۱

سن ۲۷۲

تداوم تکلیف ۲۷۳

جهت‌گیری هدف ۲۷۳

بازآموزی اسنادی ۲۷۴

پژوهش‌های انتظارات معلم ۲۷۵

نشانه‌های عملکردی ۲۷۶

نشانههای شخصی ۲۷۷

متغیرهای اثرپذیر از انتظارات معلم ۲۷۸

یادآوری فرآیند انتظار ۲۷۹

مفاهیم عملی برای تربیت بدنی ۲۸۱

آگاهی از اسناددهی دانش‌‌آموزان ۲۸۱

شناسایی درماندگی آموخته شده در دانش‌‌آموزان ۲۸۴

برگزاری جلسات بازآموزی اسنادی ۲۹۱

انتظارات دقیق، واقع‌بینانه و منعطفی را برای دانشآموزان ایجاد کنید ۲۹۹

اسناددهی خود را برای نتایج عملکرد دانش‌‌آموزان نظارت کنید ۳۰۱

ایجاد اسناددهی سازگار برای نتایج عملکردی دانشآموز ۳۰۴

ایجاد فرصت‌های برابر برای دانش‌‌آموزان ۳۰۷

ایجاد نقش‌های رهبری و مسؤلیت‌پذیری برای دانش‌‌آموزان ۳۱۰

ایجاد انتظارات واقع‌بینانه اما خوش‌بینانه برای تغییر اسنادی ۳۱۰

خلاصه ۳۱۱

مفاهیم کلیدی ۳۱۱

تمرینهای کاربردی ۳۱۲

فصل ۸: علاقه و ارزش ۳۱۳

مقدمه ۳۱۴

انواع علاقه ۳۱۴

علاقۀ شخصی ۳۱۴

علاقۀ موقعیتی ۳۱۵

ارزش ۳۱۶

پژوهش‌های علاقه و ارزش ۳۱۸

ارتباط با موفقیت و عملکرد ۳۱۹

ارتباط با رفتارهای یادگیری با انگیزه و اهداف ۳۲۰

مشخصه‌های همبسته با علاقه و ارزش دانش‌‌آموزان ۳۲۲

منابع ارزش ذهنی تکلیف ۳۳۱

ابعاد علاقۀ موقعیتی ۳۳۳

ابزارهای افزایش علاقه و ارزش برای تربیت بدنی ۳۳۴

علایق شخصی در مقابل علایق موقعیتی ۳۳۵

با علایق شخصی دانش‌‌آموزان آشنا شوید ۳۳۵

با استفاده از فناوری علاقه‌مند کنید ۳۴۰

حفظ علاقه با دلایل شخصی ۳۴۲

فعالیت‌های جدیدی را ارائه دهید ۳۴۴

دانش‌‌آموزان را از نظر شناختی به چالش بکشید ۳۴۵

انگیزه دانش‌‌آموزان را برای کاوش برانگیزید ۳۴۷

از الگوی آموزشی متفاوتی استفاده کنید ۳۴۹

محتواپروری را ایجاد کنید ۳۵۶

از آموزش با دعوت و تغییرات درون‌تکلیفی استفاده کنید ۳۶۴

نقش قالبی جنسیتی را کاهش دهید ۳۶۶

خلاصه ۳۶۷

مفاهیم کلیدی ۳۶۷

تمرینهای کاربردی ۳۶۸

فصل ۹: انگیزه ۳۶۹

مقدمه ۳۷۰

تعریف انگیزه ۳۷۰

نظریۀ خودمختاری ۳۷۲

انگیزۀ درونی ۳۷۳

انگیزه بیرونی ۳۷۴

بی‌انگیزگی ۳۷۷

پیامدهای جهت‌گیری‌های انگیزشی ۳۷۸

نقش زمینۀ اجتماعی ۳۷۹

فرآیند انگیزشی در نظریۀ خودمختاری ۳۸۰

پژوهش‌های انگیزه ۳۸۰

مشخصه‌های دانشآموز ۳۸۱

جهت‌گیری انگیزشی و پیامدها ۳۸۴

رضایتمندی و انگیزه ۳۸۷

زمینۀ اجتماعی ۳۹۰

راهبردهای تأثیرگذاری مثبت بر انگیزه دانش‌‌آموزان در تربیت بدنی ۳۹۵

حرکت دانش‌آموزان از بی‌انگیزگی به انگیزه درونی ۳۹۶

کاهش نگرانی‌های تصویر بدنی دانش‌‌آموزان ۳۹۹

ایجاد روابط قوی معلم و دانشآموز ۴۰۱

بر همکاری در هنگام رقابت تأکید کنید ۴۰۳

دیدگاهی اکتسابی از توانایی را ترویج دهید ۴۰۴

محیط آموزشی ساختاریافت‌های ایجاد کنید ۴۰۵

خلاصه ۴۰۷

مفاهیم کلیدی ۴۰۸

تمرینات کاربردی ۴۰۸

فصل ۱۰: فعالیت جسمانی و بهبود سبک زندگی ۴۱۱

مقدمه ۴۱۲

الگوی ارتقای فعالیت جسمانی جوانان ۴۱۳

عوامل زمینه‌ساز ۴۱۴

عوامل تقویتی ۴۱۶

عوامل توانمندساز ۴۱۷

جمعیت‌شناختی فردی ۴۱۷

پژوهشهای فعالیت جسمانی جوانان ۴۱۹

آیا مشارکت زودهنگام به مشارکت در مراحل بعدی زندگی منجر می‌شود؟ ۴۲۰

عوامل جمعیتی ۴۲۱

عوامل زمینهساز ۴۲۴

عوامل تقویتی ۴۲۹

عوامل توانمندساز/انگیزاننده ۴۳۴

عوامل محیطی ۴۳۴

تأثیر تربیت بدنی در سطوح فعالیت جسمانی ۴۳۹

سایر مداخلات افزایش سطح کلی فعالیت جسمانی دانش‌‌آموزان ۴۴۳

افزایش سطح فعالیت جسمانی دانش‌‌آموزان ۴۴۵

افزایش سطح فعالیت جسمانی در طول کلاس تربیت بدنی ۴۴۵

بر فعالیت جسمانی به جای آمادگی جسمانی تأکید کنید ۴۵۰

مهارت‌های خودمدیریتی را به دانش‌‌آموزان آموزش دهید ۴۵۲

پیوست A,۱۲. فرم آگاهی استفاده از زمان ۴۵۴

پیوست ۱۰,۵. نمونه تکمیل نشده از فرم موازنۀ تصمیمگیری ۴۵۸

دانش‌‌آموزان را از فرصت‌های فعالیت جسمانی موجود در خارج از مدرسه آگاه کنید ۴۵۹

مشارکت همتایان را ترویج دهید ۴۶۰

اطمینان حاصل کنید که همه دانش‌‌آموزان را شامل می‌شوند ۴۶۴

اصول مذهبی و فرهنگی مرتبط با فعالیت جسمانی را شناسایی کنید ۴۶۶

سبک زندگی فعال جسمانی را الگو کنید ۴۶۷

فعالیت‌های بدنی را در طول عمر دربر داشته باشید ۴۶۸

با سایر کارکنان مدرسه همکاری کنید ۴۶۹

فرصت‌های فعالیت جسمانی را در مدرسه افزایش دهید ۴۷۲

والدین/ مراقبین و سایر اعضای خانواده را درگیر کنید ۴۷۴

حمل و نقل فعال به مدرسه را تشویق کنید ۴۷۷

خلاصه ۴۷۸

مفاهیم کلیدی ۴۷۹

تمرین‌های کاربردی ۴۸۰

پیوستها ۴۸۱

پیوست A. ۱. نظرسنجی برای تعیین درک دانش‌‌آموزان ابتدایی از پاداش ۴۸۲

پیوست A,۲. فرم ارزیابی رفتارهای اجتماعی در تربیت بدنی ۴۸۳

پیوست A,۳. فرم سیستم امتیازدهی روزانه برای واحدهای ورزشی ۴۸۴

پیوست A,۴. فرم هدف‌گزینی ۴۸۵

پیوست A,۵. فرم خروج بسته پاسخ ۴۸۶

پیوست A,۶. نظرسنجی «آشنایی با شما» ۴۸۷

پیوست A,۷. فرم «دلایل نتایج» ۴۸۸

پیوست A,۸. نظرسنجی انتخاب نامحدود برای شناسایی علایق فعالیت شخصی دانش‌‌آموزان (فلمینگ و همکاران، ۱۹۹۹) ۴۸۹

پیوست A,۹. نظرسنجی انتخاب محدود برای شناسایی علایق فعالیت شخصی دانش‌‌آموزان (فلمینگ و همکاران، ۱۹۹۹) ۴۹۰

پیوست A,۱۰. نظرسنجی انتخاب رتبهبندی شده برای شناسایی علایق فعالیت شخصی دانش‌‌آموزان (فلمینگ و همکاران، ۱۹۹۹) ۴۹۱

پیوست A,۱۱. فرم ثبت سطوح فعالیت بدنی (PA) دانش‌‌آموزان SOFIT ۴۹۲

پیوست A,۱۲. فرم آگاهی از استفاده از زمان ۴۹۴

پیوست A,۱۳. فرم موازنۀ تصمیمگیری ۴۹۵

پیوست .B نظریه‌های ورزشی و فعالیت جسمانی ۴۹۶

واژه نامه ۴۹۷

منابع ۵۱۱