کتاب پداگوژی معلمان فنلاندی

 فهرست مطالب  

          فصل 1  :  رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان در بستر «اعجاز» نظام آموزشی فنلاند    1

مقدمه   2

آیا نظام آموزش فنلاند اعجازآمیز است؟   6

نَمایی وسیع‌تر از بازارسازی، برندسازی و هیجان‌زدگیِ "پیزا"   14

ویژگی بارز کتاب حاضر چیست؟ 34 

ساختار کتاب حاضر   37

منابع   42

فصل 2 :   چارچوب‌ رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان به‌منظور درک و شناسایی وضعیت فنلاند   45

رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان به‌عنوان ایده‌ای چندمعنایی   46

اهمیت بازاندیشی (تأمل) بلندمدت در برنامه‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای معلمان   51

مطالعات صورت گرفته در زمینۀ رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان   52

ارتقای حرفه‌ای در فنلاند: پژوهش‌های کافی در دست نیست.   56

منابع   62

 فصل 3  :  آموزش‌های اولیه و رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان در فنلاند   67

برنامه درسی اصلی برای آموزش پایه ۲۰۱۴ (۲۰۱۶)   70

نقش معلمان در برنامة درسی اصلی ملی، 2014   74

آیا «اعجاز» آموزش اولیة معلمان پاسخ مشکل است؟   77

    رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان در فنلاند: مرور زمان‌مند   83

اَشکال خاص رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر معلمان   86

راز و رمزهای توسعه حرفه‌ای مستمر معلمان چیست؟   91

موانع پیش روی برنامه‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان در فنلاند   111

تأمل (بازاندیشی)   126

منابع   128

فصل 4  :  روش‌شناسی و داده‌ها   133

مصاحبه: به مثابه روش [ابزار] مطالعه   135

تحلیل مصاحبه‌ها: تحلیل محاوره‌ای گفتمان انتقادی   137

منابع   140

فصل 5 :   ارائه‌دهندگان خدمات [آموزشی]: رهنمودها و انتقادات   143

مسئولیت ساماندهی برنامه‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان با کیست؟   144

رهنمودها ارائه‌شده درزمینۀ ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان   148

سنجش(ارزیابی)   149

فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی: رباتیک، برنامه‌نویسی   150

آموزش‌های بین‌فرهنگی/ چند فرهنگی و مهاجران   151

مطالعات چندگانگی سواد   152

جنبه‌های روان‌شناختی و بهزیستی آموزش   152

کار در/ با جامعه   153

به‌کارگیری برنامه درسی ملی جدید (2016)   154

تأمل (بازاندیشی)   155

نظرات ارائه‌دهندگان خدمات‌   156

شرایط برگزاری دوره‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان در فنلاند   158

مشکلاتِ موجود در پس برنامه‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان   162

ارتقای حرفه‌ای مستمر   170

بخش پایانی: بازدید از نمایشگاه آموزش‌وپرورش (اِدوکا)   178

منابع   182

 فصل 6 :   دیدگاه معلمان در مورد ارتقای حرفه‌ای مستمر   183

زمینه (بستر): 2017، سال اول اصلاحات   184

تجربۀ مصاحبه‌شوندگان از برنامه‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   189

 مباحث مربوط به‌روزهای آموزش اجباری وِسو   193

دیدگاه‌های انتقادی به برنامه‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   196

  ضرورت دوره‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   200

  تأمل (مکث)   203

 منابع   204

فصل 7  :  فرامتن‌های ارتقای حرفه‌ای: تصمیم‌گیری، رهبری، تربیت معلمان و کار پروژه‌ای   

تصمیم‌گیرندگان: آژانس ملّی آموزش   209

  پاسخ به نکات مهم: تقابل سخنان رسمی و «حقیقت»؟   211

اطلاع‌یافتن از مسائل و مشکلات طرح‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر  216

نظرات یکی از مدیران   219

ارتقای حرفه‌ای مستمر و معلمان   220

ساماندهی برنامه‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   224

دیدگاه‌های یکی از مدرسانِ تربیت‌معلم   226

مسائل و مشکلات برنامه‌های رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   229

ضرورت برنامه‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر نظام‌مند   233

کار پروژه   236

مدیران مدرسه بر دوره‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر، تأثیر‌گذارند.   237

بی‌انگیزگی معلمان   240

سیستم در حال در هم شکستن است   243

پروژه‌های ارتقای حرفه‌ای مستمر معلمان   246

تأمل (بازاندیشی)   247

منابع   248

فصل 8  :  نتیجه‌گیری   

نمایشنامه‌ای با پایان نافرجام؟   253

توصیه‌هایی برای فنلاند... و کل جهان؟   258

سطح تصمیم‌گیری   259

سطح مُدرسان تربیت‌معلم   261

ارائه‌دهندگان خدمات رشد و توسعۀ حرفه‌ای مستمر   262

معلمان   264

توصیه‌هائی برای همه کنشگران   266

منابع   268

پسگفتار :   یادگیری در کنار یکدیگر در قالب آموزش تطبیقی و آموزش بین‌المللی   

مقابله و مقایسة چین و فنلاند: دو آرمانشهر آموزشی متفاوت   277

مقابله و مقایسه‌ای فراتر از شاخص‌های کمّی؟ اهمیت دانش زمینه‌ای   278

مقایسه و مقابله ؟ به‌سوی تفاوت‌ها و شباهت‌ها   282

درآمدی بر عدالت اجتماعی: چین و فنلاند   283

عدالت آموزشی و اجتماعی معلمان چینی و فنلاندی   288

مقایسۀ کارکردهای عدالت اجتماعی در دو مدرسه   292

عدالت اجتماعی به‌مثابه ساختاری چندوجهی و سیاسی   292

اظهارات پایانی   299

منابع   302

کتابشناسی   305